1. ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA AL CONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO Y CULTURAL DEL CENTRO Y A LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO. Indice

OBJETIVO A:
"Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y creatividad, en castellano y, al menos, en una lengua extranjera" utilizándolos para comunicarse y para organizar los propios pensamientos y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje.

CONCRECIÓN:
1.- El desarrollo de la comprensión oral se concretará en:
* Crear el hábito de escucha de mensajes orales en castellano y en los idiomas extranjeros cursados por el alumno.
* Distinguir y jerarquizar las ideas contenidas en dichos mensajes.
* Resumir los mensajes orales escuchados.
* Aclarar el significado de dichos mensajes.
* Ampliar los mensajes orales escuchados.
* Valorar dichos mensajes.
2.- El desarrollo de la expresión oral se concretará en:
* Producir mensajes orales de distinto tipo: diálogos, descripciones, narraciones, exposiciones, debates, textos literarios... en castellano y en los idiomas extranjeros cursados por el alumno.
* Cuidar la vocalización, la fonética (diferencias fónicas y fonológicas), la entonación, la construcción gramatical, la coherencia y la adecuación al contexto, al emitir los mensajes orales producidos.
3.- El desarrollo de la comprensión escrita se concretará en:
* Resumir la estructura de mensajes escritos en castellano y en los idiomas extranjeros cursados por el alumno..
* Determinar la estructura de dichos mensajes.
* Captar el significado literal, el significado complementario y el significado implícito de los mensajes escritos.
* Valorar dichos textos.
4.- El desarrollo de la expresión escrita se concretará en:
* Fomentar la elaboración autónoma y creativa de mensajes escritos en castellano y en los idiomas extranjeros cursados por el alumno.
* Redactar mensajes escritos de distinto tipo (diálogos, descripciones, narraciones, exposiciones, argumentaciones...) cuidando la corrección ortográfica, la precisión léxica, la estructuración coherente, la adecuación al contexto, la caligrafía, el orden y la limpieza del escrito.
5.- Se promoverá, tanto para la expresión oral como escrita:
* Aprender y utilizar el vocabulario usual necesario para desenvolverse en el ámbito personal y social.
* Aprender y usar el vocabulario específico de cada área.

OBJETIVO B:
"Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso".

CONCRECIÓN:
1.- Conocer y diferenciar los elementos que intervienen en los mensajes artísticos (literarios, plásticos, iconográficos, musicales, gestuales) y técnico-científicos.
2.- Adquirir un conocimiento básico de los elementos que conforman los códigos artísticos, gestuales, científicos y técnicos.
3.- Observar la relación existente entre los códigos artísticos, técnicos, científicos y los lingüísticos.
4.- Fomentar el espíritu crítico ante los mensajes en los que se utilizan códigos artísticos, técnicos y científicos.
5.- Favorecer el uso creativo de los códigos artísticos, técnicos y científicos en mensajes adecuados a la edad de los alumnos.

OBJETIVO C:
"Obtener, seleccionar y transmitir información a los demás de manera organizada e inteligible, utilizando las fuentes en las que habitualmente se encuentra disponible, tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida y transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible"

CONCRECIÓN:
1.- Buscar sistemática y ordenadamente la información
2.- Elegir fuentes plurales de información de acuerdo con cada tarea. Utilizar distintas fuentes de información: diccionarios, enciclopedias, anuarios, bibliografía, cartografía, gráficos, bancos de datos informatizados, prensa escrita y medios audiovisuales, de acuerdo con cada tarea.
3.- Potenciar la actitud crítica ante las distintas fuentes de información, contrastando y comparando los datos y situaciones ofrecidos por cada uno.
4.- Transmitir la información de manera ordenada en trabajos, cuadernos, exposiciones, debates orales...
5.- Aplicar las técnicas de trabajo intelectual:
* Técnicas básicas de trabajo intelectual: lectura exploratoria, lectura comprensiva, subrayado, esquema, resumen, lectura dirigida y lectura crítica.
* Técnicas complementarias de trabajo intelectual: elaborar fichas, representar gráficas.
* Técnicas de perfeccionamiento de trabajo intelectual: comentario de textos literarios, históricos, científicos, éticos; elaboración de recensiones y de monografías.

OBJETIVO D:
"Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico, contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido."

CONCRECIÓN
1.- Resolver problemas siguiendo los siguientes pasos:
a) Detectar la existencia de un problema.
b) Definir el problema, precisar sus límites y características.
c) Conocer las posibles soluciones.
d) Valorar y analizar las posibles soluciones teniendo en cuenta las consecuencias que pueden derivar de cada una de ellas.
e) Escoger la solución más adecuada.
f) Fijar un plan de actuación y llevarlo a la práctica.
2.- Fomentar el desarrollo del pensamiento formal, por medio de distintos procedimientos:
a) Explorar sistemáticamente.
b) Analizar/ Sintetizar.
c) Reflexionar.
d) Razonar verbalmente.
e) Relacionar causas y efectos.
f) Deducir.
g) Formular hipótesis.
h) Comprobar hipótesis.
i) Diseñar estrategias.

OBJETIVO E:
"Formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y posibilidades, y desarrollar actividades de forma autónoma y equilibrada, valorando el esfuerzo y la superación de las dificultades".

CONCRECIÓN
La imagen ajustada de sí mismo incluye el aspecto físico, psicológico, activo y social.
1.- Promocionar el desarrollo físico.
2.- Desarrollar la aceptación positiva de la propia imagen.
3.- Contribuir a la adquisición de hábitos de higiene y salud corporal y mental.
4.- Ejercitar la toma de decisiones para lograr la autonomía personal y el comportamiento responsable (asumir las consecuencias de sus elecciones).
5.- Favorecer el desarrollo de la conciencia ético-moral por medio de:
-Interiorización de valores.
-Interiorización de comportamientos adecuados.
-Racionalización de conductas.
-Comprensión de juicios éticos y morales.
-Crítica de valores éticos y morales.
6.- Desarrollar el proceso de valoración emitiendo juicios sobre sí mismo, sobre los demás y sobre el entorno.
7.- Despertar una actitud crítica para interiorizar pautas de conducta y adoptar valores de manera razonada y con criterio personal.

OBJETIVO F:
"Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, superando inhibiciones y prejuicios, reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de raza, sexo, clase social, creencias y otras características individuales y sociales".

CONCRECIÓN
1.- Fomentar y desarrollar la capacidad de relacionarse con los otros y con el entorno.
2.- Favorecer hábitos sociales: cooperación, altruismo, solidaridad.
3.- Estimular y promover las relaciones con los compañeros en un marco de:
-Coeducación.
-Conocimiento mutuo.
-Respeto a los otros.
-Tolerancia.
-Intercambio de puntos de vista distintos.
-Comunicación adecuada de ideas y sentimientos.
-Ayuda mutua.

OBJETIVO G:
"Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos y adoptar juicios y actitudes personales con respecto a ellos".

CONCRECIÓN:
1.- Aceptar su pertenencia a la sociedad.
2.- Conocer las normas que rigen el funcionamiento de la sociedad:
Declaración de los Derechos Humanos.
Constitución Española.
Estatuto de Autonomía.
Normativas municipales básicas.
Deberes y derechos de los alumnos.
Reglamento de Régimen Interno.
Normas básicas de conducta social (normas de educación).
3.- Respetar y cumplir estas normas.
4.- Desarrollar el espíritu crítico con respecto a las conductas antisociales.
5.- Mejorar, en lo posible, las relaciones humanas y personales en el Instituto.

OBJETIVO H:
"Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición y patrimonio cultural, valorarlos críticamente y elegir aquellas opciones que mejor favorezcan su desarrollo integral como personas".

CONCRECIÓN:
1.- Conocer, respetar y valorar críticamente los fundamentos de nuestra cultura occidental, con especial referencia a España.
2.- Fomentar el desarrollo y vivencia de los valores generalmente admitidos de igualdad, respeto, tolerancia, libertad, responsabilidad, justicia y solidaridad.
3.- Conocer, respetar y valorar críticamente otras culturas distintas a la nuestra.
4.- Fomentar entre los miembros de la Comunidad educativa el voluntariado.

OBJETIVO I:
"Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo, como elementos determinantes de la calidad de vida".

CONCRECIÓN:
1.- Conocer las leyes básicas que rigen el funcionamiento de la Naturaleza.
2.- Reflexionar sobre la interdependencia entre Naturaleza y vida humana.
3.- Fomentar actitudes de respeto hacia el entorno:
Medio ambiente.
Ciudad (calles, plazas, jardines...).
Instalaciones y material de Centro.
4.- Realizar actividades que contribuyan a proteger el entorno:
Campañas de limpieza en el Centro.
Campañas de reciclaje de papel, vidrio, pilas...

OBJETIVO J:
"Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e incidencia en su medio físico y social".

CONCRECIÓN:
1.- Conocer la repercusión de la Ciencia y la Técnica en el desarrollo económico y social de los pueblos.
2.- Valorar determinados avances técnicos (en electrónica, informática, medicina...) como resultado de la investigación científica y del esfuerzo humano.
3.- Desarrollar una actitud crítica frente a las consecuencias que los avances técnico-científicos tienen sobre el ser humano y la naturaleza.
4.- Utilizar adecuadamente el vocabulario propio y específico de las nuevas tecnologías y ciencias.

OBJETIVO K:
"Conocer y apreciar el patrimonio cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho".

CONCRECIÓN:
1.- Conocer, valorar y respetar el patrimonio cultural, histórico y artístico de La Rioja, en relación con el del resto de las regiones de España.
2.- Despertar el interés por conocer otras realidades lingüísticas de España.
3.- Fomentar el respeto hacia las lenguas y culturas de España.
4.- Propiciar salidas fuera del Centro para conocer y valorar nuestro patrimonio cultural (en La Rioja y España).

OBJETIVO L:
"Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva de los actos y las decisiones personales y valorar los beneficios que suponen los hábitos del ejercicio físico, de la higiene y de una alimentación equilibrada, así como el llevar una vida sana".

CONCRECIÓN:
1.- Inculcar hábitos sanos que alejen del consumo de drogas: tabaco, alcohol, estupefacientes...
2.- Potenciar la actividad física y el deporte tanto desde el departamento de Educación Física como desde las Asociaciones de Padres y el Departamento de Actividades Extraescolares.
3.- Informar sobre las ventajas de una alimentación equilibrada.
4.- Facilitar y fomentar el conocimiento y la participación de los alumnos en asociaciones que luchan contra el consumo de drogas.
Todos estos objetivos se desarrollarán a lo largo de los dos cursos del Ciclo, no obstante, en tercero de E.S.O. se insistirá especialmente en:
- Todas las concreciones de los objetivos A, E y F.
- Concreciones 4ª y 5ª del objetivo B.
- 1ª, 2ª, 4ª y 5ª del C.
- 1ª del D.
- 1ª y 2ª del G (especialmente "Deberes y derechos de los alumnos", "Reglamento de régimen interno", "Normas básicas de conducta social").
- 2ª del H.
- 3ª y 4ª del I.
- 1ª y 3ª del J.
- 3ª y 4ª del K.
- 1ª y 4º del L.

2. DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE METODOLOGÍA DIDÁCTICA Indice

2.1 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES
Las características individuales del alumno (edad, procedencia, estilo cognitivo, nivel de instrucción), las peculiaridades de la materia y el estilo docente y formación pedagógico-didáctica del profesor son aspectos que tendrá en cuenta cualquier principio metodológico.
a.- El proceso de enseñanza-aprendizaje deberá partir siempre de los conocimientos previos aportados por el alumno al principio del mismo.
b.- La actividad constructiva del alumno será el factor decisivo en la realización de los aprendizajes escolares. El profesor actuará como guía y mediador para facilitar la construcción de aprendizajes significativos que permiten establecer relaciones entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos contenidos.
c.- El profesor ha de proporcionar oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido y así consolidar aprendizajes que transcienden el contexto en el que se produjeron. Es igualmente importante propiciar en las actividades la reflexión personal de lo realizado y la elaboración de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido.
d.- El proceso de enseñanza ha de garantizar el desarrollo en el alumno de habilidades y estrategias de planificación y regulación de la propia actividad de aprendizaje.
e.- Los contenidos deben presentarse con una estructuración clara de sus relaciones, planteando, siempre que se considere pertinente, la interrelación entre distintos contenidos de una misma área y entre contenidos de distintas áreas, profundizando progresivamente en las estructuras conceptuales más específicas de las disciplinas.
f.- La programaciones de los profesores han de reforzar los aspectos prácticos en todas las áreas, asegurando con ello una Formación Profesional de base apropiada a este nivel educativo y estableciendo una mayor vinculación de la escuela con el mundo del trabajo.
g.- El profesor debe adecuar la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado y facilitar recursos o estrategias variadas que permitan dar respuesta a sus diversas motivaciones, intereses y capacidades.
h.- Se creará un ambiente de trabajo que favorezca la iniciativa personal del alumno del alumno y el desarrollo de su interés por aprender, sin olvidar que es imprescindible garantizar dentro del aula las condiciones de trabajo favorables a cada actividad.
i.- La información que suministra la evaluación debe servir como punto de referencia para la actuación pedagógica. Por ello la evaluación es un proceso que debe llevarse a cabo de forma continua y personalizada.

2.2 AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS
El número de alumnos del Centro y la cantidad de optativas plantean dificultades a la hora de adoptar decisiones para agrupar a los alumnos; a pesar de ello, la distribución de los alumnos en grupos se hará teniendo en cuenta:
a.- La elección de optativas realizada por el alumno.
b.- La formación de grupos heterogéneos que favorezcan el trabajo cooperativo entre alumnos de distinto nivel.
c.- La no concentración de repetidores en un grupo.
d.- El agrupamiento de los alumnos por asignaturas pendientes, para favorecer las medidas de apoyo y refuerzo.
e.- Respeto de los lazos de amistad creados en tercero de E.S.O., siempre que sea posible desde el punto de vista organizativo y conveniente desde le punto de vista educativo.

2.3 ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS
a.- Se procurará crear paulatinamente aulas-materia.
b.- La biblioteca será utilizada como lugar de estudio y trabajo para los profesores y para los alumnos que no tengan clase en ese momento. También podrá ser utilizada por alumnos, acompañados de profesor, para prácticas de biblioteca.
c.- El aula de Informática se empleará para impartir las clases de dicha área. También podrán utilizarla los alumnos para realizar trabajos, bajo la responsabilidad y control de un profesor, en horario previamente establecido.
d.- El aula de medios audiovisuales se utilizará para impartir las optativas de Imagen y sonido e Imagen y expresión y para la proyección de vídeos de otras materias.
e.- El aula de música se destinará a impartir el área de Música y actividades audiovisuales de otras áreas. También podrá ser utilizada para actividades extraescolares previamente autorizadas.
f.- La capilla se podrá utilizar como aula del área de Religión y como sala auxiliar de audiovisuales.
g.- En el aula de exámenes se realizarán, como hasta ahora, pruebas escritas y también podrá ser utilizada como aula de gran grupo.
h.- El salón de actos se utilizará para la realización de actividades de gran grupo (reuniones con padres, recepción de alumnos, conferencias, recitales...).
En todas estas aulas de uso común deberá respetarse y cuidarse el material y equipos que en ellas se encuentran.
i.- Los patios se utilizarán para las clases de Educación física y en las horas de recreo.
j.- Las dependencias del bar estarán a disposición de todos los miembros de la comunidad educativa.

2.4 ORGANIZACIÓN TEMPORAL
a.- La organización temporal debe estar pensada de acuerdo a criterios pedagógicos; por ello, se procurará que cada área se imparta, a lo largo de la semana, a distintas horas.
b.- La distribución horaria de las optativas se hará teniendo en cuenta las características de las áreas y las posibilidades del Centro.

2.5 SALIDAS, ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
a.- Conviene que las actividades complementarias estén adecuadamente planificadas desde comienzo del curso y sean evaluadas una vez realizadas.
b.- En la medida de lo posible se evitarán excursiones en el tercer trimestre.
c.- Las actividades extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo.

3. CRITERIOS GENERALES SOBRE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y PROMOCIÓN DE LOS ALUMNOS Indice

3.1 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
La evaluación del aprendizaje de los alumnos será continua e integradora, aunque diferenciada según las distintas áreas o materias.
Continua, en cuanto que está inmersa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos y debe servir para detectar las dificultades, averiguar sus causas y adoptar las oportunas medidas correctoras.
También se tendrá en cuenta el carácter integrador de la evaluación, ya que, en la E.S.O. se pretenden lograr las capacidades generales establecidas en la etapa, a través de los objetivos de las distintas áreas.
A la hora de evaluar se tendrán en cuenta los tres tipos de contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes, que aparecen recogidos en los criterios de evaluación de cada área.
Parece conveniente realizar, a comienzo de curso, una evaluación inicial con el fin de determinar el punto de partida de los alumnos.

3.1.1 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Cada Departamento establecerá los procedimientos e instrumentos de evaluación que considere idóneos para su materia, teniendo en cuenta:
- Que la recogida de datos debe ser continua y lo más sistemática posible.
- Distintos procedimientos para cada uno de los contenidos.

3.1.2 NÚMERO DE EVALUACIONES
De acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, se desarrollarán, como mínimo, tres sesiones de evaluación. De ellas, los tutores emitirán sendos informes para los alumnos y sus familias.
En la última evaluación, el tutor emitirá un informe de cada alumno, de acuerdo con los datos recogidos de los profesores.
Parece conveniente realizar reuniones de los Equipos Docentes de cada grupo entre las sesiones de evaluación para determinar la marcha general del Curso, conocer las dificultades de los alumnos y así realizar un seguimiento más continuo de los alumnos.

3.1.3 DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN
El tutor preparará previamente con su grupo, en la hora de tutoría la sesión de evaluación, analizando:
- la disciplina y comportamiento del grupo.
- el esfuerzo personal de los alumnos.
- la problemática de las distintas materias.
El tutor trasladará las conclusiones a la sesión de evaluación.
La Junta de evaluación estará formada por el Equipo docente del grupo y coordinada por el tutor. contará con el apoyo del Departamento de Orientación. La Dirección velará por el correcto funcionamiento de la misma.
En la sesión de evaluación se tratarán los siguientes temas:
1º.- Valoración del aprendizaje del alumnado.
-Grado de progreso de los alumnos.
-Rendimiento global.
-Cuantificación de resultados.
2º.- Estudio de casos individualizados.
3º.- Valoración del proceso de enseñanza.
-Grado de consecución de los objetivos.
-La práctica docente en el aula.
Diseño y desarrollo de las unidades.
Metodología.
Coordinación de los profesores.
4º.- Acuerdos y decisiones adoptadas.
El tutor levantará acta del desarrollo de las sesiones, en la que se hará constar los acuerdos alcanzados y las decisiones adoptadas. La valoración de los resultados derivados de estos acuerdos y decisiones constituirá el punto de partida de la siguiente sesión de evaluación (O.M. 12/11/92).
El acta de la sesión de evaluación constará, al menos, de los puntos siguientes:
1.- Temas tratados (con especial referencia a los problemas detectados).
2.- Acuerdos y decisiones del equipo docente.
3.- Fecha, duración y firma de los asistentes.
5º.- Reunión posterior del tutor con los alumnos.

3.2 CRITERIOS DE PROMOCIÓN
a.- La junta de profesores estudiará la especificidad de cada caso y tendrá en cuenta el progreso del alumno con respecto a su situación inicial, así como su interés, esfuerzo y comportamiento.
b.- La permanencia de un año más en el mismo curso tendrá como finalidad que el alumno alcance los objetivos y capacidades previstas para ese curso y pueda proseguir su aprendizaje para alcanzar el Título de Graduado en Educación Secundaria.
c.- El alumno puede repetir curso una vez al terminar el primer ciclo o en cualquiera de los cursos del segundo ciclo.
d.- Excepcionalmente, el alumno puede repetir una segunda vez en un curso distinto del que ya ha repetido, cuando la junta de profesores, asesorada por el Departamento de Orientación, considere que esta medida le va a ayudar a obtener el Título de Graduado en Educación Secundaria. Para adoptar esta medida, se tendrá en cuenta la opinión del alumno y de los padres.
e.- Promociona de primer ciclo a segundo ciclo y de tercero a cuarto el alumno evaluado positivamente en todas las materias.
f.- Promociona de tercero a cuarto el alumno evaluado negativamente en una o dos materias.
g.- Promociona de tercero a cuarto, con las correspondientes medidas de refuerzo y apoyo, el alumno que ha repetido tercero de E.S.O. y es evaluado negativamente en más de dos materias.
h.- Promociona de tercero a cuarto, con las correspondientes medidas, aquel alumno que ha sido evaluado negativamente en más de dos materias y que, a juicio de la junta de profesores, su permanencia un año más en el mismo curso no le va a ayudar a alcanzar las capacidades necesarias para obtener el Título de Graduado en Educación Secundaria. Para adoptar esta medida es necesario el consenso de las 2/3 partes de la junta de profesores.
i.- Aquellos alumnos que, habiendo repetido tercero de E.S.O., tengan dieciséis años y hayan sido evaluados negativamente en más de dos materias, podrán ser candidatos a seguir el Programa de Diversificación Curricular de dos años si la junta de profesores lo considera conveniente y el alumno muestra interés y esfuerzo por aprender.
j.- Los Departamentos establecerán el procedimiento para que los alumnos que promocionen con materias evaluadas negativamente puedan alcanzar los objetivos de las mismas y nombrarán un profesor-tutor que se encargue de verificar el seguimiento de los citados alumnos.
k.- El profesor encargado de la recuperación de estos alumnos se coordinará con el profesor de la materia que el alumno tiene en cuarto.
l.- En el mes de octubre, los Departamentos evaluarán el trabajo realizado por el alumno durante el verano y le darán a conocer el resultado de dicha evaluación.

3-3 CRITERIOS PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE GRADUADO EN SECUNDARIA
A la hora de decidir si un alumno obtiene el Título de Graduado en Educación Secundaria, la junta de profesores tendrá en cuenta que el citado Título es imprescindible para proseguir estudios posteriores.
a- Obtendrá el Título de Graduado en Educación Secundaria todo alumno de cuarto de E.S.O. que obtenga evaluación positiva en todas las materias.
b- Podrán obtener también el Título aquellos alumnos de cuarto de E.S.O. que, evaluados negativamente en una o dos materias, hayan alcanzado las capacidades de la etapa que les permitan proseguir sus estudios con garantía de aprovechamiento.
c- Aquellos alumnos de cuarto de E.S.O. que, habiendo repetido tercero de E.S.O., sean evaluados negativamente en más de dos materias al terminar cuarto, podrán repetir si la junta de profesores considera que permanecer un año más puede ayudarles a conseguir los objetivos de la etapa y los padres y el alumno dan su conformidad.
d- Los alumnos de cuarto de E.S.O. que siguen un programa de Diversificación Curricular podrán obtener el Título de Graduado en Educación Secundaria en las mismas condiciones que el resto de los alumnos.

4. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA ORGANIZAR LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE LOS ALUMNOS Indice

La atención a la diversidad incluye una serie de decisiones que se desarrollarán a través de:

4.1 OPTATIVIDAD.
Con el fin de orientar al alumno en la elección de optativas, teniendo en cuenta sus intereses, sus capacidades y los estudios que vaya a seguir, el Centro llevará a cabo las siguientes acciones:
a) Elaboración por el Departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios de posibles currículos para cuarto de E.S.O.
b) Información a los alumnos en las horas de tutoría sobre la elección de las distintas optativas y de sus contenidos. Para ello se entregará a los alumnos un cuadernillo informativo y se realizarán ejercicios sobre "toma de decisiones", teniendo en cuenta las aptitudes y preferencias de los alumnos.
c) Reuniones con los padres para informarles de todos los aspectos anteriores.

4.2. OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Para atender adecuadamente los problemas de aprendizaje de los alumnos de seguirá el siguiente proceso:
a) Detectar y valorar las dificultades de aprendizaje de losalumnos.
Este primer paso nos permitirá conocer si el problema es transitorio o, por el contrario es permanente. En este último caso, se analizará si es debido al contexto sociocultural del alumno, a su historia educativa o a condiciones personales unidas a sobredotación, discapacidad psíquica, sensorial, motora o trastornos graves de conducta.
Esta detección la efectuará la Junta de Profesores de cada grupo, asesorada por el Departamento de Orientación, en la reuniones de los equipos docentes previstas en el calendario escolar, en la sesiones de evaluación, o en cualquier momento en que se observe el problema. Se tendrá en cuenta la información recogida por los profesores en la evaluación inicial, en la marcha del curso, los informes finales de evalualción de años anteriores y la evaluación psicopedagógica.
b) Aplicar alguna de las siguientes medidas:
- Actividades de apoyo y refuerzo.
- Adaptaciones curriculares no significativas.
- Adaptaciones curriculares significativas.
- Programa de Diversificación Curricular.

Actividades de apoyo y refuerzo.
Estas actividades están previstas para los alumnos con problemas de aprendizaje transitorios o permanentes debidos a su trayectoria escolar o al contexto sociocultural.
Dependiendo del grado de problema de aprendizaje, variará la aplicación del apoyo:
a) El Profesor de cada área, asesorado por el Departamento de Orientación, aplica las medidas oportunas.
b) Se crean grupos de 10 alumnos como máximo, que reciben apoyo en las áreas de: MATEMÁTICAS, LENGUA, CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS DE LA NATURALEZA.
Estas clases de apoyo se impartirán:
- Fuera del aula del grupo: ya sea en el aula de diversificación, en un aula materia o en cualquier otra aula disponible.
- En horario simultáneo al del área en que recibe el apoyo o por la tarde, dependiendo de las posibilidades organizativas del Centro.
Estas clases de apoyo las impartirán:
- Los profesores de ámbito del Departamento de Orientación.
- Profesores del área asesorados por el Departamento de Orientación, en cuyo horario figuren horas de apoyo y refuerzo. (Para poder atender estas necesidades a comienzo de curso, los departamentos contarán en su cómputo total de horas, con algunas dedicadas a estas clases de apoyo).
Los Departamentos concretarán en su programación anual la forma en que van a desarrollar estas medidas de apoyo y refuerzo.

Programa de Diversificación Curricular.
Criterios y procedimientos de acceso del alumnado al programa de Diversificación Curricular
- Los programas de Diversificación Curricular tienen por finalidad que los alumnos, mediante una metodología y unos contenidos adaptados a sus características y necesidades, alcancen los objetivos generales de la E.S.O. y, por lo tanto, obtengan el Título de Graduado en E.S.O.
- Estos constituyen una medida más, no la primera ni la más importante, de atención a la diversidad a lo largo de la enseñanza obligatoria.
- Los alumnos a los que van dirigidos los programas de Diversificación Curricular han de cumplir, para poder acceder a los mismos, los requisitos legalmente establecidos y que vienen regulados por la Orden Ministerial de 28 de febrero de 1996 (BOE del 3/5/96).
Requisitos de acceso
a) Podrán acceder a estos programas los alumnos que en cursos anteriores se hayan encontrado con dificultades generalizadas de aprendizaje, en tal grado, que les hayan impedido alcanzar los objetivos propuestos para el Ciclo o curso correspondiente y que, a juicio de la Junta de Profesores del grupo al que pertenecen y del Departamento de Orientación, se encuentren en una situación de riesgo evidente de no alcanzar los objetivos de la etapa cursando el currículo ordinario.
b) Que las dificultades generalizadas de aprendizaje no sean debidas a la falta de interés y de esfuerzo por parte del alumno.
c) Que tengan más de 16 años o que los cumplan en el año en que acceden al programa, si van a seguir el programa de Diversificación Curricular de dos años.
d) Para el programa de diversificación Curricular de un año es necesario que hayan cursado 4º de E.S.O. sin superarlo o que hayan permanecido dos años en 3º de E.S.O., sin superarlo y tengan 17 años.
e) Previa evaluación psicopedagógica.
f) Que no puedan continuar en los cursos ordinarios de la E.S.O., por haber agotado las oportunidades de permanecer más tiempo en un mismo Ciclo o curso sin haber alcanzado los objetivos correspondientes.
g) Que el alumno y sus padres acepten voluntariamente entrar en dicho programa, frente a otras opciones que por su edad podrían seguir (repetir, incorporarse al mundo laboral, cursar un programa de Garantía Social).
h) Estar escolarizado en alguno de los cursos del 2º Ciclo de la E.S.O.; no obstante, en los casos en los que se considere más conveniente, podrán acceder quienes se vayan a incorporar a dicho Ciclo y cumplan los requisitos anteriores.
Procedimiento para determinar la incorporación del alumnado al programa de Diversificación Curricular
De acuerdo con la citada Resolución de 12 de abril de 1996, cuando algún alumno cumpla los requisitos anteriormente señalados se seguirá el siguiente proceso:
a) Propuesta de la Junta de Profesores.
La Junta de Profesores del grupo al que pertenece el alumno propondrá su incorporación al programa de Diversificación mediante un informe firmado por el tutor y dirigido al Jefe de Estudios. En este informe constará:
- Los motivos por lo que se considera que esta medida extraordinaria de atención a la diversidad es más adecuada que la de promocionar con adaptaciones curriculares o la de permanecer en un Ciclo o curso distinto una segunda vez.
- El grado de competencia curricular alcanzado por el alumno en las distintas áreas o materias cursadas.
- Cuantas sugerencias se consideren oportunas para la aplicación, en su caso, del programa de diversificación a cada alumno.
Para conocer el nivel de competencia curricular, los profesores podrán utilizar los protocolos que los Departamentos Didácticos han elaborado conjuntamente con el Departamento de Orientación. Estos informes servirán para realizar las correspondientes adaptaciones curriculares del programa de Diversificación.
Asimismo, el Departamento de Orientación entregará a los profesores cuestionarios de observación sobre aspectos relevantes del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno.
b) Evaluación Psicopedagógica
La evaluación psicopedagógica es competencia del Departamento de Orientación y será coordinada por el profesor especialista en Psicología y Pedagogía, con la participación del profesorado que ha impartido enseñanzas a dicho alumno durante el curso.
Esta evaluación pretende describir la situación del alumno con dificultades para, en primer lugar, orientar sobre la importante decisión de su ingreso en el programa de Diversificación Curricular y, en segundo lugar, determinar las medidas educativas que se consideren más adecuadas, así como las orientaciones que permitan concretar el programa individual.
Dicha evaluación es un proceso en el que se recogerá información sobre los siguentes aspectos:
- La historia escolar del alumno y las medidas educativas adoptadas previamente.
- Las características personales del alumno que puedan influir en su capacidad de aprendizaje.
- El nivel de competencia curricular alcanzado en las distintas áreas y materias cursadas por el alumno, a partir de la información aportada por la Junta de Profesores.
- Características del contexto escolar, social y familiar que puedan estar incidiendo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Propuesta de las medidas educativas que se consideren más adecuadas y, en su caso, orientaciones que permitan concretar el programa de Diversificación para dicho alumno.
c) Informe del Departamento de Orientación
A partir de esta evaluacióny de las entrevistas mantenidas con el alumno y con sus padres, el Departamento de Orientación realizará un informe que incluya:
- Las conclusiones de la evaluación psicopedagógica del alumno.
- La opinión del alumno y de sus padres.
d) Propuesta definitiva
La propuesta definitiva sobre la incorporación o no del alumno al programa de Diversificación Curricular se haráen sesión especial con la asistencia del tutor, del Jefe del Departamento de Orientación y del Jefe de Estudios.
e) Concreción del programa de Diversificación para cada alumno
Una vez determinada la incorporación de un alumno al programa de Diversificación, el Departamento de Orientación, a partir de la información recogida a lo largo del proceso establecido en los puntos anteriores, concretará para cada uno de los alumnos:
- La duración prevista.
- Las áreas del currículo básico que ha de cursar.
- Las materias optativas más recomendables.
- La adaptación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las áreas específicas en función de las características y necesidades individuales.
f) Envío de la propuesta definitiva y razonada al Servicio de Insdpección Educativa para su informe
Fases del proceso de selección
Durante el primer trimestre y en la primera evaluación se prestará especial atención a aquellos alumnos que se vayan manifestando como problemáticos (alumnos repetidores, con 16 o más años, que hayan suspendido varias materias y que se considere que van a tener serias dificultades para alcanzar los objetivos).
En función de las necesidades educativas, se tomará alguna de las siguientes medidas:
- Refuerzos en grupos flexibles.
- Actividades dentro o fuera del aula (en casa) con programas de apoyo o refuerzo.
- Actividades de recuperación.
- Adaptaciones curriculares no significativas.
- Adaptaciones curriculares significativas.
Durante el segundo trimestre y en la segunda evaluación se realizará:
- El seguimiento de los alumnos detectados en la primera evaluación.
- El análisis de los resultados de las medidas educativas específicas y de las ayudas pedagógicas singulares aplicadas a estos alumnos.
En el tercer trimestre se iniciará el proceso que establece la normativa legal para incorporar a un alumno al programa de diversificación, según el siguiente calendario:
Mitad de mayo:
Reunión de la Junta de Profesores para realizar la propuesta de candidatos a Diversificación, según criterios establecidos.
Final de mayo:
Presentación del informe razonado de la Junta de Profesores del grupo al que pertenece el alumno, según procedimiento establecido.
Tercera semana de junio:
Evaluación psicopedagógica y elaboración del informe con las conclusiones de dicha evaluación, según procedimiento establecido.
Cuarta semana de junio:
Decisión definitiva sobre la incorporación o no del alumno al programa de Diversificación. Se hará después de la Evaluación final, según procedimiento establecido.
Conformidad del propio alumno y de sus padres.
Final de junio:
Determinación por parte del Departamento de Orientación del programa de Diversificación concreto que ha de seguir el alumno, según el procedimiento establecido.
Envío de la propuesta definitiva al servicio de Inspección Educativa, para su informe.
*Los programas de diversificación Curricular de dos años y de un año figuran en documento anexo.

5. ASIGNATURAS OBLIGATORIAS Y OPTATIVAS QUE OFRECE EL CENTRO Indice

Obligatorias para 1º de E.S.O.: Lengua y Literatura Castellana, Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Ciencias de la Naturaleza, Educación Física, Educación plástica y visual, Lengua extranjera (Francés o Inglés), Matemáticas, Música, Tecnología, Religión o Actividades de Estudio, Tutoría.

Obligatorias para 2º de E.S.O.: Lengua y Literatura Castellana, Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza, Educación Física, Educación plástica y visual, Lengua extranjera (Francés o Inglés), Matemáticas, Música, Tecnología, Religión o Cultura religiosa, Tutoría.

Obligatorias para 3º de E.S.O.: Lengua y Literatura Castellana, Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza, Educación Física, Educación plástica y visual, Lengua extranjera (Francés o Inglés), Matemáticas, Música, Tecnología, Religión o Cultura religiosa, Tutoría.

Obligatorias para 4º de E.S.O.: Lengua y Literatura Castellana, Ciencias Sociales, Ética, Educación Física, Matemáticas (Nivel A o Nivel B), Lengua extranjera (Francés o Inglés), Religión o Cultura religiosa, Tutoría.

Optativas: Además de las optativas de oferta obligada (Cultura clásica, 2º idioma -Francés, Inglés, Alemán-) e iniciación profesional (Iniciación a la Electricidad; Técnicas de Laboratorio) el I.E.S. "Práxedes Mateo Sagasta ofrece como optativas las siguientes áreas:
-Taller de Artesanía.
-Taller de Astronomía.
-Taller de Matemáticas.
-Procesos de Comunicación.
-Alimentación y Salud.
-Informática.
-Imagen y Expresión.
-Transición a la Vida Adulta y Activa.
Teniendo en cuenta los datos proporcionados por un sondeo realizado a los alumnos de tercero de E.S.O y las posibilidades del Centro en cuanto a dependencias y, sobre todo, profesorado, ha parecido conveniente establecer unos criterios para seleccionar a los alumnos en el caso de que se produzca una demanda excesiva en determinadas optativas:
- Se respetará siempre la elección de áreas opcionales en cuarto de E.S.O..
- Para el bloque de optativas se seguirán los siguientes criterios:
a) Se respetará la opción recomendada por el tutor y realizada de acuerdo con los itinerarios sugeridos por el Centro.
b) Se tendrá en cuenta la elección realizada en tercero de E.S.O. en primer lugar y que no pudo ser satisfecha.
c) Orden de matrícula.
d) Calificaciones obtenidas.

6. ORIENTACIONES PARA INCORPORAR, A TRAVÉS DE LAS DISTINTAS ÁREAS DE LA E.S.O., LOS TEMAS TRANSVERSALES. Indice

- Los temas transversales serán desarrollados en las distintas áreas de acuerdo con lo que aparece recogido en la programación de cada Departamento.
- Algunos de los temas transversales pueden ser desarrollados también en la hora de tutoría.
- La Comisión de Coordinación Pedagógica determinará cada año un tema al que se le prestará especial atención en todas las áreas.

7. CRITERIOS PARA EVALUAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE Indice

Para revisar y analizar la práctica docente y el P.C.C. e introducir los cambios necesarios, la C.C.P. propondrá al Claustro, para su aprobación, el plan de evaluación del P.C.C. y de la práctica docente.

1- La evaluación del P.C.C. incluirá los siguientes puntos:
a) La adecuación de los objetivos a las necesidades y características de los alumnos.
b) La selección, distribución y secuencia equilibrada de los objetivos y contenidos por ciclos.
c) La idoneidad de la metodología, así como de los materiales curriculares y didácticos empleados.
d) La validez de los criterios de evaluación y promoción establecidos.
e) Las actividades de orientación educativa y profesional.
f) La adecuación de la oferta de materias optativas a las necesidades educativas de los alumnos.
g) La efectividad de los programas de Diversificación Curricular puestos en marcha.
h) La validez de los criterios aplicados en las adaptaciones del currículo para los alumnos con necesidades educativas especiales.
Los Departamentos, en sus reuniones semanales, revisarán el grado de cumplimiento de los apartados a), b), c) y d) a lo largo del curso, para ir introduciendo las modificaciones oportunas.
En la memoria, que al final de curso redactan los Departamentos se realizará la evaluación final de los mismos apartados.
Por otro lado, los Departamentos evaluarán todos los apartados [a) - h)] del Proyecto Curricular de Centro. El resultado de esta evaluación será presentado por los Jefes de Departamento a la Comisión Pedagógica, que lo trasladará al Claustro final de curso para su discusión y para la adopción de las medidas oportunas.
2- La evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente incluirá:
a) La organización y aprovechamiento de los recursos del Centro.
b) El carácter de las relaciones entre profesores y alumnos y entre los mismos profesores, así como la convivencia entre los alumnos.
c) La coordinación entre los órganos y personas responsables, en el Centro, de la planificación y desarrollo de la práctica docente: Equipo Directivo, Claustro de Profesores, Comisión de Coordinación Pedagógica, Departamentos y Tutores.
d) La regularidad y calidad de la relación con los padres o tutores legales.
La evaluación de este apartado se realizará en los Departamentos. Para facilitarla, la Comisión de Coordinación Pedagógica proporcionará a los Departamentos cuestionarios en los que aparezcan recogidos aspectos relacionados con el proceso de enseñanza.